مسير پر پيچ و خم هوشمندسازي مدارس در آذربايجان غربي
تصوير معلمي مستاصل در سر كلاس درس كه توانايي كار با ابزارهاي جديد آموزشي را ندارد و در مقابل نگاههاي معني دار دانش آموزان به در و ديوار لعن و نفرين مي فرستد،اين روزها بسیار خودنمايي مي كند.
به گزارش گروه استانی«تیتر یک»، هوشمندسازي مدارس كه از آن به عنوان يكي از سرفصل هاي مهم تحول بنيادين در نظام آموزشي ياد مي كنند به اذعان كارشناسان در اين مقطع كنوني از ايجاد تحول اساسي ناتوان مي باشد چراكه اين تحولات مستلزم تغييرات بالا به پايين در نظام آموزشي كشور و تبيين فلسفه آموزشي اين نظام در عصر دانش محور است.
حيدرمهرآور كارشناس ارشد برنامه ريزي آموزشي معتقد است بايد تغييرات كليدي در برنامه درسي، محتواي آموزشي و نظام ارزشيابي صورت گيرد و تا زماني كه اين تغييرات رخ ندهد نمي توان به يك مدرسه هوشمند دست يافت.
وي با بيان اينكه در حال حاضر پروژه هوشمندسازي مدارس در آذربايجان غربي به عنوان يكي از استانهاي پيشرو در اين زمينه از نواقص بسياري برخوردار است افزود: صرف تجهيز مدارس به وسايلي چون رايانه و وايت برد هوشمند و ... نمي تواند ملاك هوشمندسازي باشد چراكه هوشمندسازي مدارس نيازمند تامين زيرساخت هاي نرم افزاري، سخت افزاري و آموزش دانش اموزان ، معلمين و حتي اولياء مي باشد.
مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان غربی نيز در آخرين اظهار نظر خودش در رابطه با هوشمندسازي مدارس درمهرماه سالجاري با اشاره به هوشمند سازي 1600 مدرسه در استان افزود: هوشمندسازی مدارس در نهایت موجب رشد همه جانبه دانش آموزان از قبیل رشد ذهنی، علمی، عاطفی و روانی، ارتقای توانایی های فردی، تربیت نیروی انسانی متفکر و آشنا به فناوری و ارتقای مشارکت های مردمی می شود.ولي سمرقندي ادامه داد: در مدارس هوشمند سامانه های هوشمندسازی مدارس از قبیل وایت برد های هوشمند و ویدئو در نحوه تدریس و ارزیابی تاثیر می گذارد که به کارگیری آنها موجب می شود معلمان تسلط بیشتری روی مطالب درسی و انتقال آن به دانش آموزان داشته باشند.
وی گفت: خودکارسازی سیستم آموزشی و رای گیری و ارزیابی وضعیت هر دانش آموز از تفاوت های عمده‌ای است که سیستم‌های مدارس هوشمند به راحتی آن را در درون خود دارند و می توان از طریق همین سیستم‌های خودکار نقش اولیا را در هدایت دانش آموزان افزایش داد.
مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان غربی گفت: از این طریق کلیه نمرات اخذ شده توسط دانش آموز بر روی وب سایت مدرسه قابل دسترس اولیاء بوده و امکان پیگیری تحصیلی دانش آموز را فراهم می کند تا اولیاء از روند پیشرفت و یا افت تحصیلی مخصوصا وضعیت حضور و غیاب فرزند خود اطلاعات جامعی را دریافت کنند.
وی با اشاره به پیش قدم بودن این سازمان در این خصوص در سطح کشور اظهار کرد: راه اندازی پورتال مدارس و ارائه کلمه عبور به دانش آموزان در پورتال مدارس برای نخستین بار در کشور در آذربایجان غربی انجام می شود.
وی اظهار کرد: برای هوشمندسازی مدارس دسترسی به یک سری زیرساختها ضروری است و برنامه ریزی دقیق و اتصال به اینترانت ملی از مهمترین این زیرساختهاست.
سمرقندی گفت: آذربایجان غربی جز استانهای پیشتاز در این عرصه است به گونه ای که تمامی مدارس شهری در استان به سیستم اینترانت ملی وصل شده است.
مدير يكي از دبيرستانهاي اروميه نیز ضمن انتقاد از تبليغات نادرست در رابطه با هوشمندسازي مدارس از سوي آموزش و پرورش معتقد است كه معلمين و حتي دانش آموزان از ساده ترين دانش كار با وسايل جديد اموزشي چون رايانه محروم هستند آن وقت وجود چند دستگاه رايانه و وايت برد هوشمند به چه كار مي آيد؟!
وي كه مايل نبود نامش عنوان شود تصريح نمود: دبيراني كه سال گذشته به بدنه آموزش و پرورش اضافه شدند قسمت عمده آنها سواد IT ندارند و آنگاه انتظار داريم كه اين دبيران به دانش آموزان ما دانش جديد آموزش بدهند.
اين مدير دبيرستان ادامه داد: بسياري اوقات اين وسايل به دليل اينكه كسي استفاده درست با انها را بلد نيست خراب مي شوند و بلا استفاده رها مي شوند تا بلكه تنها كارشناس انفورماتيك براي تمامي مدارس اروميه بيايد و آن را تعمير كند.
مهرآور كارشناس برنامه ريزي اموزشي نيز با تاييد سخنان اين مدير تصريح كرد: پشتيباني،نگهداري و به روز رساني تجهيزات و منابع اطلاعاتي در يك مدرسه هوشمند مستلزم يك نيروي تمام وقت و فني براي انجام امور است. بدون وجود نيروي پشتيباني مناسب، هوشمندسازي مدارس استمرار نخواهد يافت و مدرسه چندماه پس از تجهيز به يك گورستان رايانه تبديل خواهد شد.
وي ادامه داد: اطلاع رسانی ضعیف در مورد ضرورت هوشمند سازی مدارس از طرف اداره ی آموزش و پرورش،عدم آشنایی کافی با انواع پروژکتور و برد هوشمند و کارایی خاص بعضی از برد های هوشمند ( وایت برد هوشمند )،عدم شناخت شرکت های وارد کننده و نمایندگی های مجاز و قیمت های واقعی تجهیزات ،عدم اختصاص ردیف بودجه از طرف آموزش و پرورش برای تجهیز مدارس به تکنولوژی های نو،عدم برگزاری دوره ی ضمن خدمت برای آشنایی و معرفی تجهیزات به معلمان و مدیران و عدم تشویق و حمایت مدارس موفق در زمینه ی هوشمند سازی مدارس مهمترین مشکل مدیران در هوشمند سازی مدارس به شمار مي روند.
اين كارشناس آموزشي افزود: برای آن که امکانات نرم افزاری کار آمد باشد و بتوان فواید آن را لمس کرد باید چهار قشر دانش آموز ، معلم، والدین و کادر مدرسه استفاده مستمر از این امکانات داشته و به وسیله این امکانات نرم افزاری همواره با یکدیگر ارتباط اشته باشند. این چهار قشر ، چهار حلقه زنجیر هستند که عدم حضور هر کدام ناکار آمدی این امکانات را به همراه خواهد داشت.
محمد-ح معلم يكي از دبيرستانهاي اروميه نيز در گفت و گو با ما با اشاره به اينكه معلمين با سابقه ديگر اشتياق و حوصله اي براي كار با وسايل جديد آموزشي را ندارند اظهار كرد: رسيدگي به مشكلات شخصي زندگي و از سوي ديگر نبود آموزش هاي مستمر و مشوق هاي مالي براي فراگيري اين متون جديد باعث آن مي شود تا دبيران رغبتي براي فراگيري و حتي آموزش به دانش آموزان نداشته باشند.
وي ادامه داد: برخي از دبيران كه در مدارس هوشمند تدريس مي كنند به اذعان خودشان تفاوت گوگل با اينترنت را نمي دانند آن وقت چطور مي توان اميدوار بود كه اين معلمين از عهده آموزش به نسلي كه تشنه كار با چنين وسايلي هستند برآيند!
تلاشهاي ما براي گفت و گو با مديركل و يا يكي از مسوولين آموزش و پرورش آذربايجان غربي در خصوص وضعيت هوشمندسازي مدارس استان و عملكرد اين نهاد در برطرف سازي نقاط ضعف موجود عليرغم پيگيريهاي فراوان بي نتيجه ماند و كسي حاضر به پاسخگويي نشد.
حيدرمهرآور كارشناس ارشد برنامه ريزي آموزشي معتقد است بايد تغييرات كليدي در برنامه درسي، محتواي آموزشي و نظام ارزشيابي صورت گيرد و تا زماني كه اين تغييرات رخ ندهد نمي توان به يك مدرسه هوشمند دست يافت.
وي با بيان اينكه در حال حاضر پروژه هوشمندسازي مدارس در آذربايجان غربي به عنوان يكي از استانهاي پيشرو در اين زمينه از نواقص بسياري برخوردار است افزود: صرف تجهيز مدارس به وسايلي چون رايانه و وايت برد هوشمند و ... نمي تواند ملاك هوشمندسازي باشد چراكه هوشمندسازي مدارس نيازمند تامين زيرساخت هاي نرم افزاري، سخت افزاري و آموزش دانش اموزان ، معلمين و حتي اولياء مي باشد.
مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان غربی نيز در آخرين اظهار نظر خودش در رابطه با هوشمندسازي مدارس درمهرماه سالجاري با اشاره به هوشمند سازي 1600 مدرسه در استان افزود: هوشمندسازی مدارس در نهایت موجب رشد همه جانبه دانش آموزان از قبیل رشد ذهنی، علمی، عاطفی و روانی، ارتقای توانایی های فردی، تربیت نیروی انسانی متفکر و آشنا به فناوری و ارتقای مشارکت های مردمی می شود.ولي سمرقندي ادامه داد: در مدارس هوشمند سامانه های هوشمندسازی مدارس از قبیل وایت برد های هوشمند و ویدئو در نحوه تدریس و ارزیابی تاثیر می گذارد که به کارگیری آنها موجب می شود معلمان تسلط بیشتری روی مطالب درسی و انتقال آن به دانش آموزان داشته باشند.
وی گفت: خودکارسازی سیستم آموزشی و رای گیری و ارزیابی وضعیت هر دانش آموز از تفاوت های عمده‌ای است که سیستم‌های مدارس هوشمند به راحتی آن را در درون خود دارند و می توان از طریق همین سیستم‌های خودکار نقش اولیا را در هدایت دانش آموزان افزایش داد.
مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان غربی گفت: از این طریق کلیه نمرات اخذ شده توسط دانش آموز بر روی وب سایت مدرسه قابل دسترس اولیاء بوده و امکان پیگیری تحصیلی دانش آموز را فراهم می کند تا اولیاء از روند پیشرفت و یا افت تحصیلی مخصوصا وضعیت حضور و غیاب فرزند خود اطلاعات جامعی را دریافت کنند.
وی با اشاره به پیش قدم بودن این سازمان در این خصوص در سطح کشور اظهار کرد: راه اندازی پورتال مدارس و ارائه کلمه عبور به دانش آموزان در پورتال مدارس برای نخستین بار در کشور در آذربایجان غربی انجام می شود.
وی اظهار کرد: برای هوشمندسازی مدارس دسترسی به یک سری زیرساختها ضروری است و برنامه ریزی دقیق و اتصال به اینترانت ملی از مهمترین این زیرساختهاست.
سمرقندی گفت: آذربایجان غربی جز استانهای پیشتاز در این عرصه است به گونه ای که تمامی مدارس شهری در استان به سیستم اینترانت ملی وصل شده است.
مدير يكي از دبيرستانهاي اروميه نیز ضمن انتقاد از تبليغات نادرست در رابطه با هوشمندسازي مدارس از سوي آموزش و پرورش معتقد است كه معلمين و حتي دانش آموزان از ساده ترين دانش كار با وسايل جديد اموزشي چون رايانه محروم هستند آن وقت وجود چند دستگاه رايانه و وايت برد هوشمند به چه كار مي آيد؟!
وي كه مايل نبود نامش عنوان شود تصريح نمود: دبيراني كه سال گذشته به بدنه آموزش و پرورش اضافه شدند قسمت عمده آنها سواد IT ندارند و آنگاه انتظار داريم كه اين دبيران به دانش آموزان ما دانش جديد آموزش بدهند.
اين مدير دبيرستان ادامه داد: بسياري اوقات اين وسايل به دليل اينكه كسي استفاده درست با انها را بلد نيست خراب مي شوند و بلا استفاده رها مي شوند تا بلكه تنها كارشناس انفورماتيك براي تمامي مدارس اروميه بيايد و آن را تعمير كند.
مهرآور كارشناس برنامه ريزي اموزشي نيز با تاييد سخنان اين مدير تصريح كرد: پشتيباني،نگهداري و به روز رساني تجهيزات و منابع اطلاعاتي در يك مدرسه هوشمند مستلزم يك نيروي تمام وقت و فني براي انجام امور است. بدون وجود نيروي پشتيباني مناسب، هوشمندسازي مدارس استمرار نخواهد يافت و مدرسه چندماه پس از تجهيز به يك گورستان رايانه تبديل خواهد شد.
وي ادامه داد: اطلاع رسانی ضعیف در مورد ضرورت هوشمند سازی مدارس از طرف اداره ی آموزش و پرورش،عدم آشنایی کافی با انواع پروژکتور و برد هوشمند و کارایی خاص بعضی از برد های هوشمند ( وایت برد هوشمند )،عدم شناخت شرکت های وارد کننده و نمایندگی های مجاز و قیمت های واقعی تجهیزات ،عدم اختصاص ردیف بودجه از طرف آموزش و پرورش برای تجهیز مدارس به تکنولوژی های نو،عدم برگزاری دوره ی ضمن خدمت برای آشنایی و معرفی تجهیزات به معلمان و مدیران و عدم تشویق و حمایت مدارس موفق در زمینه ی هوشمند سازی مدارس مهمترین مشکل مدیران در هوشمند سازی مدارس به شمار مي روند.
اين كارشناس آموزشي افزود: برای آن که امکانات نرم افزاری کار آمد باشد و بتوان فواید آن را لمس کرد باید چهار قشر دانش آموز ، معلم، والدین و کادر مدرسه استفاده مستمر از این امکانات داشته و به وسیله این امکانات نرم افزاری همواره با یکدیگر ارتباط اشته باشند. این چهار قشر ، چهار حلقه زنجیر هستند که عدم حضور هر کدام ناکار آمدی این امکانات را به همراه خواهد داشت.
محمد-ح معلم يكي از دبيرستانهاي اروميه نيز در گفت و گو با ما با اشاره به اينكه معلمين با سابقه ديگر اشتياق و حوصله اي براي كار با وسايل جديد آموزشي را ندارند اظهار كرد: رسيدگي به مشكلات شخصي زندگي و از سوي ديگر نبود آموزش هاي مستمر و مشوق هاي مالي براي فراگيري اين متون جديد باعث آن مي شود تا دبيران رغبتي براي فراگيري و حتي آموزش به دانش آموزان نداشته باشند.
وي ادامه داد: برخي از دبيران كه در مدارس هوشمند تدريس مي كنند به اذعان خودشان تفاوت گوگل با اينترنت را نمي دانند آن وقت چطور مي توان اميدوار بود كه اين معلمين از عهده آموزش به نسلي كه تشنه كار با چنين وسايلي هستند برآيند!
تلاشهاي ما براي گفت و گو با مديركل و يا يكي از مسوولين آموزش و پرورش آذربايجان غربي در خصوص وضعيت هوشمندسازي مدارس استان و عملكرد اين نهاد در برطرف سازي نقاط ضعف موجود عليرغم پيگيريهاي فراوان بي نتيجه ماند و كسي حاضر به پاسخگويي نشد.
ارسال نظر
اخبار برگزیده
